En español, ¿cómo equilibran producción escrita con lectura extensiva?

Nosotros usamos diarios de lectura donde los estudiantes responden a preguntas abiertas sobre lo que leen.

Integro pequeños retos de escritura creativa basados en los temas de los libros que están leyendo.

Lo veo como un ciclo: leen mucho para tener ideas y vocabulario, y luego escriben sobre ello.

Una estrategia es dar tiempo en clase para leer y luego un espacio corto para resumir o reflexionar lo leído.

Es un reto con el tiempo, pero intentamos que el 70% sea lectura y el 30% producción, enfocada en la comprensión.

Trabajamos con 'círculos de lectura' y luego cada grupo produce un texto diferente relacionado con su libro.

¿Qué tipo de textos extensivos utilizan? Creo que el tipo de lectura influye mucho en la producción posterior.

Fomentamos la co-evaluación en la escritura, y que ellos mismos se den cuenta de cómo la lectura mejora sus textos.

Permitir la elección de libros es clave para la lectura, y luego damos opciones de escritura más libres.

A veces, un proyecto final combina ambos, donde deben escribir una continuación o una crítica de lo leído.

La clave para mí ha sido enseñarles a leer como escritores y a escribir como lectores. Es una habilidad que se entrena.

Lo más difícil es la evaluación. ¿Cómo evalúan la cantidad de lectura sin caer en lo punitivo?